「當初我是逼著他來上課的，」張爸爸露出些許無奈卻又欣慰的表情。「當初我很怕他上到一半開溜，還刻意坐在教室門口盯著。第一堂下課後問他感覺，他也只是冷冷地回我一句：『還好啦！』
沒想到第二節課前，我早就排好時間準備再『押』他出門，他竟然主動對我說：『爸爸，今天可以早一點載我去嗎？』我聽到時，驚訝得下巴差點掉下來。」張爸爸一邊笑著描述，言談間滿是感動，似乎不敢置信這個過去只沉迷電玩、上課愛睡覺的孩子，竟然有了這麼大的轉變。這樣動人的改變，在每年的卡內基青少年班中不時在發生。
類似的故事也發生在陳太太家。因為大女兒去年上過課後改變顯著，今年她特別安排高一的小女兒參加。當時有一堂課恰巧與全家安排好的出國旅遊衝突，原本打算之後再補課，「結果快出國前，女兒竟然對我說：『你們自己去玩就好，我要留在台灣上課！』」陳太太非常震撼且不解，究竟是什麼樣的魔力，能讓孩子寧願放棄最想去的迪士尼樂園，也要留在課堂裡？
「我女兒以前一直很被動消極，對什麼事都不冷不熱，問她意見總是回答『不要』、『隨便』、『都可以』。」簡太太在與卡內基顧問回訪的電話中，也滔滔不絕地分享著這份喜悅：「但上課期間聽老師說，她不但主動擔任小組組長，還在合作演戲的課堂中自願當編劇！那年暑假有一大半的時間，我都看到她坐在電腦前熱情地寫劇本、忙著跟同學聯絡討論。」
許多家長常很好奇，卡內基的課堂中沒有炫目的高科技設備、沒有單純消遣的團康遊戲，更沒有出國遊學的誘因，這些青少年為什麼會如此投入？
其實，戴爾·卡內基先生在創辦之初，就將這裡稱為世界上第一個「人性實驗所」。因為精確掌握了人性的心理需求，卡內基的講師擅長創造充滿安全感與正面能量的氛圍，進而激發孩子內心的學習動機。
渴望改變： 卡內基相信每個人都希望、也絕對可以變得更好。講師會引導學員描繪出理想中的自己，與當下進行反思，以終為始地確立目標。
創造歸屬感： 同儕的認可是青少年進步的重大推力。我們在第一堂課就會透過精心設計的互動建立連結，並安排專屬學長課後關懷，讓孩子快速在班級中找到歸屬感。
肯定鼓勵： 人性最深處的渴望就是被肯定。在卡內基，每位學員都會獲得講師一對一的具體讚美。「相信每個人都有優點」是卡內基講師的 DNA，我們不只自己實踐，更帶動同學間形成彼此欣賞的正向環境。
不斷練習： 透過系統化的正確引導與重複練習，當孩子親眼看見自己的進步，自信心便會油然而生，形成自主學習的良性循環。
提出挑戰： 一成不變會消磨熱情。講師會針對不同孩子的特質給予適當的挑戰，當他們完成時，會感受到如同遊戲「破關、晉級」般的強大成就感。
大腦天生是熱愛學習且閒不住的。還記得我們第一次學會騎腳踏車、學會游泳那一刻的純粹喜悅嗎？人生來都有成長的渴望。只要用對方法了解人性，就能激發孩子的內在動機。歡迎點擊台灣卡內基訓練青少訓練，了解更多課程資訊，讓我們陪伴孩子一起探索潛能，遇見更棒的自己。
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